Bij het indelen van de kinderen hanteren we verschillende criteria. We kijken naar de cognitieve en sociaal-emotionele ontwikkeling van een kind, maar ook naar vriendjes en vriendinnetjes waar een kind graag mee speelt en de verhouding jongen/meisjes binnen een groep. U zult begrijpen dat wij uiterst zorgvuldig te werk gaan bij het maken van een groepsindeling.

Op onze school werken we met instroomgroepen, combinatiegroepen, maar ook met homogene groepen. U moet er rekening mee houden dat het niet altijd mogelijk is om de samenstelling van een groep gedurende de hele basisschooltijd ongewijzigd te laten. We hebben elk jaar weer te maken met factoren waar we geen grip op hebben. U moet hierbij denken aan aantallen leerlingen , beschikbaarheid van leerkrachten, onze financiële mogelijkheden en de lokalen die ons door de gemeente wel of niet beschikbaar worden gesteld. We streven naar zoveel mogelijk rust in de groepen en zullen alleen groepssamenstellingen wijzigen als dat echt niet anders kan binnen de organisatie van de school.

In principe zijn alle kinderen welkom op de Alfons Ariëns, óók als het gaat om gehandicapte kinderen. Per 1 augustus 2003 zijn de 'Wet op de Expertise Centra' en de regeling 'Leerling-gebonden financiering' (LGF-'rugzakje') van kracht geworden. Deze wet heeft als doel het bevorderen van emancipatie en integratie van gehandicapte kinderen. Bij aanmelding van een gehandicapt kind kijken we of redelijkerwijs verwacht mag worden dat het team deze gehandicapte leerling kan begeleiden zonder dat de leerling en/of andere leerlingen tekort komen.

Plaatsing van kinderen die veel extra zorg en aandacht nodig hebben hangt af van de mogelijkheden en omstandigheden op onze school. Deze omstandigheden zijn niet elk jaar hetzelfde. Kinderen met een handicap vallen onder onze speciale leerlingenzorg, dat wil zeggen dat we deze kinderen extra hulp en aandacht willen geven maar dat we ook van deze kinderen accepteren dat ze niet op dezelfde manier en in hetzelfde tempo als de andere kinderen leren. Dat betekent dat het eindniveau van deze kinderen in veel gevallen lager zal liggen dan dat van de gemiddelde leerling eind groep 8.

Niet alleen de speciale behoeften van het gehandicapte kind spelen een rol. In de afweging rond de toelating laten we de volgende punten meewegen:

a. mogelijke verstoring van rust en veiligheid; bij ernstige gedragsproblematiek kunnen we wellicht ( ondanks de 'rugzak') niet de noodzakelijke structuur bieden; dit kan een reden zijn om dit kind niet toe te laten

b. de mate waarin verzorging nodig is; het kan voorkomen, dat het kind zoveel verzorging nodig heeft, dat het geven van onderwijs aan de andere kinderen in het gedrang komt; het is dan niet wenselijk, een kind toe te laten

c. verstoring van het leerproces van de andere kinderen; we zullen moeten afwegen, of beschikbare tijd en energie redelijk verdeeld kunnen worden. De uitkomst van deze afweging kan een reden zijn, om dit kind niet toe te laten

d. de beschikbaarheid van begeleidingsfaciliteiten door het REC; als er niet in geslaagd wordt om deze verplichte ambulante begeleiding meteen te starten na de inschrijving, is dit een reden om van plaatsing af te zien

e. school- en groepsafhankelijke factoren spelen mee: wel of niet kunnen 'garanderen' van een doorgaande lijn, ook in de volgende jaren; jonge leerkracht, duo's of te verwachten wisselingen

f.  we houden een maximum aan van één 'rugzak-kind' per bouw

Al deze stappen komen terug in het uitgewerkte toelatingsprotocol dat aan het Zorgplan is toegevoegd.

Regionale Expertise Centra begeleiden onze leerkrachten om tot een goede aanpak te komen. Om de zoveel tijd en altijd in overleg met de ouders zal bekeken worden of er voor het kind nog voldoende mogelijkheden op onze school zijn. Verwijzing naar een school voor speciaal onderwijs in de toekomst, wordt dan ook nooit uitgesloten.